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红榉杯优质教学评选
TheRedBeechCup
自年，华师双语开启教育质量年，龚德辉校长发起“红榉杯（TheRedBeechCup)”优质教学评选活动，希望教师在教学展示的过程中，得到专业的交流与发展，为学生创设更好的课堂。
年，第二届“红榉杯”优质教学评选活动举行，更多老师参与其中，尤其是外教人数相较首届大幅提升，占据参赛人数的一半。此项比赛的课程更加多样，产生更多丰富的范本供全体教师学习。
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国际教育教师与领导力发展中心
InternationalEducationTeacherandLeadershipDevelopmentCenter
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双语课程与教学委员会
BilingualCurriculum,TeachingandLearningCommittee
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闪耀计划
ShiningPlanforNewteachers
华师双语重视教师专业发展，采用“闪耀计划”师徒代教活动，以有经验的教师和新教师一对一结为师徒，支持新教师成长。同时，学校引进丰富的培训项目，通过“国际教育教师与领导力发展中心”和“双语课程与教学委员会“两个学术平台，提供教师更多学习资源和发展机会，期冀打造一支兼具优质双语教学能力和教育领导力的教师团队。
THEREDBEECHCUP
我的课堂你的乐园
幼儿园课堂现场
幼儿园的课堂总是充满欢乐的。比起幼儿能够学到什么，我们更重视幼儿的学习兴趣；比起我们能教给幼儿什么，我们更重视幼儿的自主学习能力。
在此次的红榉杯优质教学评选活动中，幼儿园老师们以幼儿快乐学习、自主探究为主，展示了幼儿园生机满满的课程魅力。
教师们以年级组、教研组为团队参赛，共有六名教师参与，值得一提的是，三位外教也参与其中。
六堂课，是六种不同的精彩，我们可以感受到每一位老师设计课程时的匠心独运。他们将PYP教育理念融入探究的主题，将课堂还给孩子们自由独立地探索。在场的每一位听众都感受到了幼儿在活动中的快乐。
谁说学习一定要用“学”的方式，我们是用“玩”的方式。
01
Pre-KK1
直观感受，快乐探究
托班的教学主题是“感觉（sense）”，Shannon老师选择了“硬和软的比较”作为此次英语活动的探究目标。活动中，Shannon老师用夸张的表情、激情的语言、漂亮的教具来吸引幼儿的注意力。在教具的准备中，根据幼儿年龄特点，在选择哪些材料，准备多少数量，如何启发思考她也进行了细致地思考。
托班的幼儿年龄非常小，Shannon老师一直鼓励每一个孩子尝试。小朋友们也一一体验了这些“感觉”，分辨了形色不同的物体的软硬，还好奇地在班级里找寻软或者硬的东西。孩子们能够开心、积极主动的参与到活动中，勇敢和老师、材料进行互动，就值得我们为他们竖起大拇指咯。
小班的刘子琪老师和*老师根据当下正在进行的“共享地球”主题，分别选择了“动物和环境”，“植物和人类”为主的探究活动。
刘老师希望孩子们可以在“共享地球”的探究单元初步理解环境与动物的双向联系，环境为动物提供食物，同时动物的特征可以适应环境，形成善于观察与发现的能力。在大组活动中，刘老师请幼儿触摸啄木鸟的嘴巴，用触觉感受到它尖尖的嘴巴。引导幼儿了解它尖尖的嘴巴能够帮助它在大自然中找到食物。在分组探究时，刘老师选择了有趣的变色龙和幼儿熟悉的长颈鹿作为探究的点。
变色龙的本领是什么？
它怎么发挥本领来保护自己呢？
长颈鹿的本领是什么？
它是怎么发挥本领来吃到树叶的呢？
带着这些问题，变色龙组的小朋友用颜料帮助变色龙“适应”环境；长颈鹿组的小朋友则用积木测量的方式帮助长颈鹿吃到了树叶。刘老师说：“对孩子们的求知欲及对事物的观察能力感到惊喜。在活动的过程中孩子们积极提问、乐于与同伴交流、分享共同的成果，展现出来了思考技能、沟通技能等探究技能，为孩子们感到骄傲！”同时，刘老师也有新的收获，在之后的活动设计中，她会更多的采用科技手段，多元化的引导孩子感受世界。
K2中班
分组探究双语并行
02
Zama的活动让我们感受到师生互动的默契，生生互动的合作。在活动的一开始，观摩的老师们就感受到了Zama老师满满的激情。幼儿一双双小眼睛专注的看着自己的老师，也无比期待这堂课程。Zama老师用Aplantsong开启她的此次教学活动，用幼儿感兴趣的歌曲，来激发他们的积极性。
根据共享地球的主题，Zama老师选择了探究植物的不同部位。在大组活动中，不但引导幼儿认识植物的不同部位，还引导幼儿熟悉植物不同部位的双语表达。而后的分组活动中，幼儿在科学、美术、语言、数学等不同区域进行自主探索。而中外两位老师也默契地对各小组幼儿进行观察指导。
观摩的老师们发现，每个区域都提供了相当丰富的探究材料，而它们都是为了帮助幼儿达成此次活动目标而服务的。
Zama老师说：“在探究过程中，幼儿提出的问题让她非常惊喜。”在PYP教学中，学会提问是自主探究的重要环节。
03
大班K3
自主探究幼小衔接
姜秋梅老师选择了探究活动《冰川与沙漠求生记》听名字，是不是就觉得很有趣？
姜老师说，在整个主题的探索中，这个活动将起到一个承上启下的作用。姜老师用旅行这个情境贯穿整个探究活动的始终，结合幼儿的已有经验展开探究。
整理旅行箱？需要哪些物品？
去冰川和去沙漠又需要准备哪些不同的东西呢？
于是，幼儿分为沙漠组和冰川组。他们根据已有经验记录了沙漠和冰川中可以使用的资源和缺少的资源，从而在整理行李的过程中有取舍。同时，使用废旧材料去设计你觉得需要而目前没有的物品。观摩的老师发现，幼儿在材料的选择上很有想法，在设计的过程中，有独立思考的，也有相互合作的。有的幼儿设计了帐篷，有的幼儿合作设计了飞机，有的幼儿说：“冰川可以用船出行，所以我设计了一艘船。”
姜老师说，幼儿的创造能力，解决问题的能力，以及自信大胆地在很多陌生老师面前发言，并且懂得合作与交流的样子，都让她感到惊喜。
语言组
双语特色多元文化
04
代表中文教研组参赛的*老师选择了语言活动《汉娜的惊喜》。活动中，王老师注重幼儿的语言表达，重点引导幼儿理解并使用形容词。为了鼓励孩子们探索，王老师也准备了“惊喜”，汉娜带来的热带水果让小朋友“口水直流”。
在活动中，王老师切开的百香果，想要让幼儿闻闻香香的味道，有的小朋友忍不住想要直接尝一尝呢！在整个活动中，热带水果成了小朋友们最感兴趣的点，王老师抓住了这个兴趣点，引导幼儿认识并了解每一种水果都有它的特点，弯弯的香蕉，香香的百香果，黑黑的牛油果等等。王老师引导幼儿通过视觉、触觉、嗅觉等来感受水果的特点并用叠词来形容它们。
在活动的最后，小朋友们收获“惊喜”，品尝到了他们期待已久的各种水果。
王老师说：“这个绘本的内容既有动物又有植物，并且体现人和动物还有自然的和谐相处，和最近的探究主题非常吻合。探究用到的绘本内容也相对简单，符合孩子的年龄特征。”而让王老师感到骄傲的是，孩子们和老师的互动，和同伴的互动都非常积极。
代表英语组参赛的Herbert老师选择英语阅读，他说让幼儿挑战自己，感受成功，是他在此次活动中想要达到的。确实，单词、短语的输出对大班幼儿来说已经不具有挑战性了，而英语的绘本阅读，能够激发大班幼儿的挑战欲望，在挑战成功之后也能够感受到自信和喜悦。
在语言层面，Herbert老师选择了长元音a和不发音的e作为此次活动的目标。他在这份“挑战”任务中，选择了幼儿感兴趣的歌曲和绘本作为媒介，因为兴趣是最好的老师，孩子们喜欢的才会更加乐意去挑战。
大班的幼儿已经有了一定的学习能力，在活动中可以独立探索部分内容。并且在经过幼小衔接的各类活动后，他们的课堂纪律也大有长进，已经为成为一名小学生做好准备了。
在活动结束后，六位老师同时表达了对于团队老师们的感谢，他们深刻感受到了团队合作的力量。此次活动，是他们展示个人教学风格的机会，也是提升自己专业能力的机会。然而，他们的背后是整个团队的支持。
华师双语幼儿园是一个有爱，无私的大家庭。正是这份“团*”，给了老师们信心。从这份团结延伸出的爱，也将影响华师双语的孩子们积极健康地成长。
活动策划：课程与教学事务中心
撰文：俞倩
编辑：李瑾
审核：吴玲玲、徐彦昕
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