无论是写作文还是欣赏小说，人物描写都是很高端的，要会分析，会运用。本文以九年级课文《变色龙》为例子来讲讲，人物的语言描写如何出彩。
这样的本事，无论文学类鉴赏的题目，还是写记叙文，都是顶用的硬功夫。
这看起来，好像是有套路的，特别是站在老师的角度，小说教学有固定的原则方法的——人物、情节、环境三要素，便是如此。
用这样的固定的程式来引领学习，可以提高效率，但也容易形成思想上方法上的遮蔽，导致僵化，只见树木不见林。
教学有法而又无定法，无论对于老师还是同学呢，在遵循基本原则的前提之下，要努力去把握每一篇作品的独特之处。
小说学习，普遍之中有重点
就像九年级课本中《变色龙》这一篇，我们可以按照三要素来学，可以在三要素的统领之下，进行一步步的细化的学习，比如：谈“人物”的时候，必细化为肖像、心理、动作、语言描写;论情节的时候，则是开端、发展、高潮、结局（有的还有序幕和尾声）;讲到环境呢，则分为社会环境、自然环境。
这样来教下去，可以是面面俱到的，但也可能因为没有重点，而导致教与学双方思维的僵化。
那像《变色龙》这一篇课文怎么学呢？要抓住对话描写啊！
为啥要抓住对话描写呢？因为这小说总字数不过字，人物对话却多达字，约占总篇幅70%。这就需要我们做到全面之中有重点。对话写了这么多，整篇小说基本全由对话连缀而成，学习中不把人物的对话作为重点，那就是没有抓住重点！
换一句话来说，如果在学习的过程当中，就是按照三要素去解读这文章，而不给对话以特定的比重，那对这小说的解读，未必是好的。
学习的重点如何确立？
首先是阅读的直观感觉。就像就像契科夫的这一篇小说，在阅读的过程当中，肯定会觉得他的特点，就是对话比较多，故事情节的推进，很大程度是靠对话来完成，如果要是仅仅提取梗概，故事的趣味便会降低很多，这样一对比，我们便知道对话对于这篇小说的重要性。
当然这样说，并不是说小说只