小说是文学发展过程中形成的一种能够反映作者生活时代状态以及思想感情的文学体裁，因为简单易懂的情节、形象的人物性格以及跌宕起伏的故事情节深受人们的喜爱。但是对于初中生来说，在进行小说阅读时无法对小说的作者情感以及事物发展顺势进行精准把握。为了改变这一现状，在初中语文小说阅读教学过程中采用情景教学的方式，能够使学生的阅读领悟能力得到很大程度上的提升。
1立足教材文本，创设阅读情境
教材、文本是阅读教学的基础，不论是教师教学方案的优化设计，还是说学生们的有效学习，都始终离不开教材和文本。因此，小说阅读情境的创设，应该按照教材文本进行。在教材文本的基础上创设出有效情境，更容易去除学生抵触的情绪，同时打消他们认知的顾虑，推广价值极高。而脱离了教材文本的小说教学则没有任何意义，甚至影响学生的学习效率，分散学生的注意力，反而是得不偿失的。笔者一般结合教材文本创设阅读情境，激发了学生浓厚的学习兴趣后，再实施各项人才培养计划，以取得事半功倍的理想成效。
比如，讲授《羚羊木雕》一课的内容时，特意安排学生分角色朗读课文，并且给予他们比较专业的朗读指导。然后利用问题创设阅读的情境：“同学们，亲情是令人醉心的财富，友情则是幸福美好的，可当友情承受无助，亲情发生冲突时，我们应该怎样面对、思考呢？”紧抓课文的关键，从故事情节中分析着人物的形象，学生透过家庭矛盾冲突的生活表象，能更好懂得尊重他人、坦诚沟通、亲情友情同等珍贵的道理，也让情境教学特色尽显，教材文本的利用价值有所提高。
2引导学生思考，有效情境教学
初中语文教材中的小说全是精品，是每一类型小说文体的标杆，学生根据场景的变化、关键的线索、人物与情节等，一边鉴赏作品一边深入思考，能积累下的丰富经验，支持他们顺利走上全面发展之路，并且走的一帆风顺，彰显出人生的最高价值不过是时间问题。初中生需要学会整理小说的情节线索，构建完整的知识体系，他们迈出了自主探索的第一步，将来更有机会创造出属于自己的美好明天。比如，在《变色龙》一文的教学中，可以复习旧知导入新课，然后品读导思体悟文情。再提出要求：“精读文章关键部分，说一说自己了解的变色龙，对比一下作者对变色龙外形的描写有何特别之处？”创设小说阅读情境的时候，可以询问学生：“你们有什么想法吗？”努力做到了以生为本，因材施教变得十分顺利。接着再读课文，尝试整体感知，学生就能充分理解小说的探究框架。针对小说主题、人物形象、关键线索、发展规律等，引导学生正确的待人处事、人际交往，语文课堂焕发了勃勃生机，社会化教育意义很明显。
3善用媒体技术，实现寓教于乐
科学技术的发展，推进了多媒体技术、信息技术在初中语文小说教学中的应用进程。在具体的实践过程中，语文教师可以利用多媒体为学生创设不一样的阅读情境，帮助他们从“要我学”变成“我要学”，进一步提升小说教学的有效性；可以利用信息技术打造优质的互动平台，抽象内容直观展示，理论知识形象介绍，不再处于枯燥乏味的氛围里，初中生一定可以发现语文学科的魅力所在。借助多媒体能营造有趣、愉悦、和谐的阅读氛围，教师教学变得轻松自在，学生学习变得乐趣无穷，正好符合“寓教于乐”的要求，何乐而不为呢？
比如，讲授《社戏》这篇小说的时候，语文教师应摒弃传统的教学观念，通过网络搜集更多更适合学生接触的相关资料，主动进行教学方案的补充，简化教学步骤。导入环节利用多媒体技术展示图片、播放视频，吸引学生全部的注意力后，配上文字介绍激发他们浓厚的自主学习兴趣，再引导学生反复朗读，从而加深教材中重点、难点和关键点内容的印象。可以小组为单位展开有效的阅读学习，在良好的阅读环境及轻松的教学氛围里实现个性化的成长，绝对比教师直接灌输指导的效果好得多。多媒体支持着初中语文小说阅读的情境教学，目的明确地培养初中生自主分析、独立思考、深入探究的综合能力，成功开启了素质教育的新篇章。
4结束语
新课程改革在初中教育领域全面深化，小说阅读教学中关于情境的创设和学生智慧潜能的挖掘，必须引起语文教师的特别