南通市“四有好教师”团队共建暨“吴爱钧名师?作室”第三次集中研修活动
走进如皋
悠悠江海原，??落叶?，伴随着冬意降临，历经3个半?时的?程，我们到达了江苏省如皋市实验初级中学，开启了我们历经三天的“南通市‘四有好教师’团队共建暨‘吴爱钧名师?作室’第三次集中研修活动”。菁菁校园，书声琅琅，赏?读史，?步扣篮，这?，承载了如皋少年的梦想，?进如皋，我们怀着?颗学?的?和对教育的热忱，学习，交流，成?。
本次活动由吴爱钧校?主持，成员有朱兆?、晁向春、刘厚?、李玲玲、曹霞、薛颖、郑丽娟、郭艳丽、王苏荣、刘效芬、赵从书、束其?、李栋梁、李志昂、张浩洋、付秀萍、潘颖、孟梦、王同建（按照?从左向右次序排列）共?九位?师，分为三个学习?组对此次活动关于“如何促学”、“如何??”、“学得如何”三个??进?学习。
示范课观摩
朱兆虎老师《空信箱》朱?师采??组合作的教学?式，激发了学?的学习兴趣，课堂中问题环环相扣，由浅?深，得出?章主旨的同时对学?进?发问，极?地提?了孩?对于情感和?活的认知，极具“??语?”的课堂魅?。
赵卓鸾?师《猫》赵?师在执教《猫》?课时，注重培养学?的默读能?，通过创设情境、设置悬念等教学?段激发学?的学习兴趣。其中“1+1”、“1+2”的?组构建让????新。在得出?章主旨的同时还注重拓宽学?视野，引导学?阅读其他作者关于“猫”的?章。
刘效芬老师《昆明的?》刘?师以?句“我想念昆明的?”将学?渐渐带?整节课堂，?朗读、品读、赏读三种?式引导学?充分品味了汪曾祺散?的语?特?。最后以???写?诗对课堂进?了总结，整节课如同《昆明的?》?样，温婉细腻，使?动情，于细?声中滋润万物。
叶茂老师《梦回繁华》《梦回繁华》?课叶?师以名画导?，采?“任务驱动”的?式设计了三个巧妙的教学环节。通过任务探究的?式让学??主学习“提取关键词概括全?”这??法，省?有效，学?学得兴趣盎然，教师引导颇显功?，让?余味?穷。
李志昂?师《刘姥姥进?观园》李?师??学?学情，对?本进?了难易适中的解读，在?个个问题的抛出解决后，对回答问题的孩?进?反复追问，?求给予学?于纷繁复杂中分析?物形象?之有效的?法。同时李?师充满激情的讲授也让学?迅速进?课堂，带动了课堂氛围。
陆锦霞?师《变??》陆?师设计《变??》?课时与传统教学思路不同，舍弃了以往对奥楚蔑洛夫的过多解读，?是配?赫留???，以?个“受害者”的视?去看待整篇?章，采?三种不同的“。！？”标点对学?进?发问，帮助学?了解?物形象，体悟?说主旨，教学设计新颖别致且有效，使?受益匪浅。
评课交流
如皋实验初级中学的裴友*校?及其两位?师对我们泗阳的三位?师的课堂进?评价，提出??的观点与?解，其中周?师就“学习共同体”提出在?组合作上，如皋中学采?赵?师课堂上所践?的的“1+1”，“1+2”?组合作机制，成效很好。裴校?认为三位授课教师在课堂上都极具耐?，循循善诱，引导学????本，培养了学?的朗读和品读的能?。同时，裴校?邀请吴爱钧校?对如皋中学三位教师的课堂进?评价。吴校?对赵?师，叶?师及陆?师的课堂进?了中肯的点评，对如皋中学以“学习者为中?”的教学理念?分赞赏与认同。
专家讲座
裴校?在讲座中说：“‘学’不是全部，更重要的是‘习’。”课堂的状态决定了“习”的效率，在学习过程中，我们应该把学?始终放在中?位。裴校?更是真切地向我们展示了如皋实验初级中学在课堂管理和课后规划的?些做法。让我们?开眼界，收获颇多。其中，“分层教学”、“深度学习”等理念深???。最后裴校?以“因为热爱，所以?机盎然”结束了??的讲座，令??分难忘。
吴校?认为在“??语?”的教学实践中，我们作为教师会不断收获专业成?和专业发展的成就感，师?“共?”的事业幸福感。语?在为学?形成正确的世界观、??观、价值观，形成良好个性和健全?格??具有不可替代的优势。通过语?作为载体实现“??”的教育?标，是我们每?个“四有好教师”?先应该做的事情。
冒主任从“?个语??师应该具有哪些素养”??，谈到了?个教师最重要的就是阅读素养和不断地学习提?。冒校?与参会?师?起探讨了我们古汉语?字的常出现在试卷中的?些现状，向?师们普及了训诂学的基础知识，我们收获颇丰。
学有所获
如皋之行·与读书有关的故事
上海路中学束其龙
12月3日，我与工作室内的成员从上海路中学启程来到如皋，开启了为期两天的修学之旅。在这短暂的时间里，我观摩了三节示范课、聆听了两个讲座，收获颇丰，为修学之旅画上了一个圆满的句号。如果用一个短语来概括这次修学之旅，那就是“与读书有关的故事”。
一、读经典、传真情
第一节是赵卓鸾老师执教的《猫》，优点多多，列举一二。开头赵老师创设情境，引导学生进入学习情境，接着设置悬念，激起学生学习兴趣。赵老师整节课设置的问题一环扣一环，环环相生，最后水到渠成，得出本文的主旨，之后还拓宽学生阅读视野，引导学生阅读其他作者的《猫》，传达出了群文阅读的意识。赵老师授课时身体向前微倾，语言表述时肢体语言并用，具有较强的亲和力，学生学习时巡回指导，学生回答问题时，作出有效点评：或表扬、或质疑、或总结、或升华，从不重复学生说过的话。其实，赵老师的这节课最吸引我的地方应该是小组合作学习活动的开展，其中“1+1”、“1+2”的小组构建，使我耳目一新，紧紧地吸引了我的眼球，深深地占据了我的心灵。
第二节是叶茂老师执教的《梦回繁华》，也让我受益匪浅。授课初始，叶老师运用举一反三的方法，降低学习难度，让学生的思维入轨，达到了事半功倍的效果。同时叶老师引导学生对文章语言反复品味，读出了“繁华”的意蕴。
第三节是李志昂主任执教的《刘姥姥进大观园》，李主任能够立足初三学生学情，对文本进行难易适中的解读，既激发了学生阅读《红楼梦》的兴趣，也给予学生于纷繁复杂中分析人物形象行之有效的方法。同时李主任充满激情的讲授，带动了全场气氛，引起了学生的共情，听课老师的感情共鸣。
二、听讲座、胜读书
裴友*校长为我们做了《高品质课堂的样子》的讲座，听了讲座之后的感受是“听君一席话，胜读十年书”!裴校长从“大脑是什么”切入，继而探究了“学习是什么”、“赛道是什么”，引出讲座主题“高品质课堂的样子”，从精准、深度、热情三个维度具体阐述了“高品质课堂的样子”的内涵和外延。裴校长的讲座有从现象到本质的概括提炼，也有从理论到实践的印证。既有实践总结，又有理论高度；既有现实意义，又有蓝图憧憬。同时立意之高远与学校的发展目标——国内有影响、国际有声音——相契合。
三、一石激起千层浪
南通市教育发展学院冒继承副院长为我们做了《依托汉字文化，可以更准确地解读文本》的讲座，听讲座的时候，内心不自觉地冒出“是应该好好读书了”的念头，读《说文解字》、读《尔雅》、读《唐诗宋词》等。此次讲座，虽然时间显得有点仓促，但是，冒院长鞭辟入里的解读，令在座的各位深深折服；其对科学研究追本溯源的探究精神，让人肃然起敬；同时也启发我们语文老师要有从原点出发，精准解读文本的自觉意识。
最后，感谢吴校长给我们带来如此宝贵的学习机会！
向青草更青处漫溯
——学习李志昂老师《刘姥姥进大观园》有感
致远中学王苏荣
“深度”是我们所推崇的高品质课堂的一个样子。其本质是学生在此节课中的分析、综合、抽象、概括等高阶思维能力得到较好地体现或者得到显著地提升。当然，这一令人向往的结果前提是：要有恰当的学习活动设计以及为学生搭建精当的支架。
以《刘姥姥进大观园》为例：
下面是我节选的一篇网上颇具代表性的公开课课堂实录：
请你勾画出文中描写刘姥姥的句子，说说，你读出了一个怎样的刘姥姥？
提示：品析人物形象，要“听其言，观其行”。
······
最后学生读出刘姥姥朴素憨厚、没见过世面、精明圆滑的性格特点。
师：作者饱含着哪些思想感情来写这场笑剧的呢？
学生讨论交流
（明确：刘姥姥是《红楼梦》里出现的一个小人物。作者对她却情有独钟般地加以塑造。作者首先是同情她，让她有充分施展自己的舞台，到她解救巧姐，那就不仅仅是同情而是崇敬了）
我再把李老师的教学过程节选呈现如下：
（一）感知贾府人眼中的刘姥姥
女清客：鸳鸯是谁？她如何评价刘姥姥的？（女清客）女清客是什么意思？（书下注释为：在豪富人家帮闲凑趣的人）
（二）分析读者眼中的刘姥姥
1.解局：作为这场笑局的主角，你从中看出了一个怎样的刘姥姥？请结合文中语句加以分析。同时补充刘姥姥二进大观园目的相关内容。
2.脂评：脂砚斋的点评之语：“寓贫贱辈低首豪门，凌辱不计，诚可悲乎！此故作者以警贫穷。而富室贵家亦当于其间着意。”
（三）领悟作者眼中的刘姥姥
补充关于刘姥姥一进和三进大观园和脂评材料，讨论作者寄寓刘姥姥这个人物有哪些深刻用意。
综上所得学生分析出的刘姥姥形象如下：
贾府人眼中的她是一个女清客，是个帮闲凑趣的丑角；
学生分析出刘姥姥是一个憨态可掬、淳朴、率真、大智如愚、知恩图报的人；脂评起到示警作用的一个人；
作者眼中的她是一面镜子。
因此作者塑造她的目的有二：一是一个帮助读者了解贾府这个封建大家庭兴衰的一个线索人物；二是映照这个封建大家庭荣辱兴衰的一面镜子。人们通过她看到了贾府生活的奢侈；通过她的朴实的农村气息，反映了贾府人精神的空虚和道德虚伪。
对于《刘姥姥进大观园》这篇选文，教学的落脚点无疑在于分析刘姥姥的形象以及作者设计这一人物的用意。
为落实上述目标，网上版和李老师版都设计了分析刘姥姥人物形象这一学习活动，然而学生最终所呈现的结果却有着显著不同：网上版所呈现的结果显示学生对刘姥姥形象的分析偏于单一、负面，这也使下面探究主题这一环节的设置显得突兀而不自然。而李老师课上学生分析的结果更显立体、正面，对主题的分析也是水到渠成。
通过比较，我们不难发现产生这样的反差原因在于：一是李老师对人物形象分析活动的设计更显立体、多面，更有层次感，二能依据学情补以恰当的资料支架，以供学生攀登。比如补充刘姥姥三进贾府的目的；补充脂砚斋评论等等。因此，学生既能立足本文本，又可放眼整本书来较为全面的分析文本，达到了既能见到树木，也能见到森林这一效果。在这种情况之下，学生的分析、综合等高阶思维能力无疑得到了一定发展。单从这个角度讲，这节课就不失为一节有深度的高品质的课堂。
愿今后的自己也能如此这般：为学生设计好恰当的学习活动，搭建好精当的支架，以此促进学生高阶思维进一步发展，从而让学生能向青草更青处漫溯
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”
——参加吴爱钧名师工作室第三次集中研修活动小结
泗阳致远中学郭艳丽
年12月3日——5日，我有幸跟随吴爱钧名师工作室的领导同仁一起赴南通如皋，参加了在如皋实验初中举行的吴爱钧名师工作室第三次集中研修活动暨南通市“四有”好教师团队共建活动，这次活动让我收获了很多。
一、收放自如，张弛有度
在听课环节中，我有意选择了三节如皋实验初中教师的示范课。三位教师虽然执教年级不同，执教的课文的文体也不同，但是不约而同地选择了个性展示与小组活动相结合的形式。在个性展示环节中，教师一般设置一些概括性的问题，难度不高，学生都能独立完成，答案也比较唯一，教师也容易把控。而在小组交流环节，教师完全放开手，让学生自由展示，每个小组找到自己想展示的点，采取1+1或者1+2的形式，向全班展示。这时教师作为一个组织者，也在认真听取学生的展示，遇到回答不够深入的不时追问，遇到有些句子朗读不够到位，现场指导，教师在课堂上如此收放自如，张弛一度。我们不禁惊叹教师基本功扎实，同时我们也隐约看到教师的校本上密密麻麻的字。有这样一支既专业又敬业的教师队伍，想不出成绩都难啊。
二、另辟蹊径，耳目一新
赵卓鸾老师执教的《猫》，注释里讲本文是一篇小说，但赵老师并没有把它当做一篇纯粹的小说，而是注重语言的赏析，让学生反复诵读33和34节，在诵读中体会作者想告诉我们什么？叶茂老师执教的《梦回繁华》，是一篇说明文，但叶老师更
《怎样教语文》（语文名家自选集）
宁鸿彬著
商务印书馆年2月第一版
ISBN：7
按
年2月出版的《怎样教语文》收录了语文教育名家、著名特级教师宁鸿彬年以来发表的21篇文稿，以及4篇教学实录。作者自选篇目、自拟目录。
本书是作者从教60余年来对语文教学反复思考、修正、补充、更新的最新认识，还有精心设计、多次实践、不断优化、行之有年的教学措施。
本书选文内容涵盖教学理念及其具体实践、教材钻研、教学设计、课堂掌控、教学方法、作文教学等方面。其中《语文课教什么》《怎样指导学生思维》《怎样搞好教学设计》《语文课堂教学方法八例》《浅谈语文教学中的世界观方法论教育》等文章影响甚广。
本书全面解释了作者的教学主张和具体做法，是作者怎样教语文的全面展示。
《怎样教语文》后记
文/宁鸿彬
《怎样教语文》这本书收录了我年以来发表的21篇文稿，以及我在职时发表的多篇教学实录中的4篇。虽然如此，这却是我几十年来对语文教学经反复思考、修正、补充、更新的最新认识，还有经精心设计、多次实践、不断优化、行之有年的教学措施。由于内容涵盖教学理念及其具体实践、钻研教材、教学设计、课堂掌控、教学方法、作文教学等方面，所以它全面解释了我的教学主张和具体做法。可以说，这是我怎样教语文的全面展示。
我之所以能够探索出这一系列行之有效的教学措施，是因为在多年的教学实践中，越来越深刻地领悟到：在进行求新、求变的教学改革实验时，要切切实实地遵循下列三点。
第一，万变不离其宗。宗，宗旨，目的，意图。此处指语文教学的宗旨，即培养学生正确理解和熟练运用祖国语言文字的能力，或曰培养学生的语文素养。求新、求变，不是教学改革的目的，只是教学改革的途径。教学改革的目的就是怎样高质量、高效率地实现语文教学的宗旨。所以，不论是怎样变、怎样改，都不能背离这个宗旨。在设计新的教学环节、教学措施时，凡是与培养学生语文素养无关的事情一律不做。
第二，万变不离其律。律，规律。这里指语文教学的客观规律。任何事物的发展变化，都有其客观规律。遵循客观规律做事，则事半功倍；违反客观规律做事，恐怕就不只是事倍功半了。就语文教学而言，字词句篇、语修逻文，各有规律；理解事物，有认识规律；陈述论说，有表达规律；巩固记忆，有遗忘规律；复习练习，有报酬递减规律；等等。教学改革，不能凭空设想，随心所欲；不能单纯追求形式，标奇立异；必须在遵循客观规律的前提下，开阔视野，锐意创新，这样，才会取得良好的教学效果。
第三，万变不离其效。效，效率。这里说的是语文教学的课堂教学效率。课堂教学效率，即课堂教学中，有效的教学活动在所有教学活动中所占的百分比。这个百分比越高，则教学效率越高。高效率，通俗的说法就是省时，省力，轻负担，高质量。任何改革都是寻求高效率，语文教学改革亦然。所以，省时、高效、减轻学生课业负担，是教学改革的一项硬指标。任何加重学生学习负担的做法，任何不求教学效率的做法，都是不可取的。
以上三点，我是这样认识的，也是这样做的，并且取得了成效。这样的教学实践，更加坚定了我的认识。我相信，坚持这样去做，语文教学一定会取得理想的效果。
上述文字，是我整理本书全部书稿时，想到书中陈述的种种教学举措，还有一些内在的共同点，却尚未撰写，于是，运笔成文，以就教于广大读者。
《怎样教语文》
目录
前言1
语文课教什么4
语文教学中的过程与结果15
怎样激发学生积极思维27
怎样指导学生思维39
兴利除弊，提高教学效率51
浅谈语文教学中的世界观方法论教育65
我教《中国石拱桥》的四个版本82
怎样钻研教材94
怎样搞好教学设计
巧妙的教学设计从何而来
怎样掌控课堂教学
应对学生不解文义之策
语文教学技能五则
语文课堂教学方法八例
“标题阅读法”浅释
从一个词语的教学谈起
广开言路——在作文题上下功夫
言之有物——在指导学生语言表达上下功夫
言则脱俗——在发展学生思维上下功夫
怎样做一名优秀的语文教师
评课之我见
《皇帝的新装》课堂教学实录
《变色龙》课堂教学实录
《七根火柴》课堂教学实录
《人民解放*百万大*横渡长江》课堂教学实录
后记
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