前情回顾：
前两节课讲了“短篇小说之王”莫泊桑，欣赏他的作品，是比较花时间的，也相对较难，须要大家安安静静地阅读和思考，也须要同学们一定的社会阅历才能完全理解。总之，真正的大菜，都需要小口慢品。
这节课，我们就给大家换换口味，一起欣赏简练粗犷的契诃夫。借此阅读课，也要教大家一些非常实用、有效的写作方法和创作思路。
下面，正式进入本周课程内容。
在阅读过程中，大家还要注意对比欧亨利、莫泊桑，仔细感受契诃夫在风格上的独特艺术魅力。
一、背景介绍
三巨匠生活在同一个时代，但他们所处的社会背景仍各有不同。在这个时代中，他们所处社会的拜金主义狂潮都是一样的，而欧亨利生活在已经进入民主自由社会的美国，莫泊桑生活在由封建向民主更迭时期的法国，契诃夫则生活在仍完全处于封建帝制统治下的沙皇俄国。正因为这样的社会背景，我们很容易看到契诃夫作品中大量对封建阶级思想的讽刺和控诉。
契诃夫的作品大都是名副其实的批判现实主义，大概正是因为他人生中的所见所闻，尽是一片可悲的黑暗。
一、变色龙
传神的细节描写并非莫泊桑独有，契诃夫的细节描写同样精彩，他主张通过简洁的行动表现出人物心理，同学们读的时候注意观察、感受、思考。
读完后，先进行自由探讨，并由同学们对文章的细节描写进行分享赏析。
幽默讽刺：这一点不必多说，我们在阅读中都很容易感受到幽默讽刺，契诃夫笔下小反派角色们，大都极尽疯狂、荒唐、愚蠢、无耻，让读者忍俊不禁的同时，更能看到人物灵*的扭曲和社会的黑暗，令人细思极恐。
文笔简练：契诃夫说：“简洁是天才的姐妹。”阅读他的作品，可以一气呵成，不必像读欧亨利那样迷惑于典故、费力于水落石出前的泥潭，也不必像读莫泊桑一样往返徘徊于伏笔和人性的迷宫。读契诃夫，读完，我们也就清楚地看到了。他不愿设置文化的门槛以求把积淀不足的“俗人”挡在门外，他是列宁的挚爱，因为他只想用最简单有效的方式，让每一个普通人都能看清真相。
夸张手法：这一点，传统文学界虽有研究，但并未把它列入契诃夫作品的特点。而实际上，这是契诃夫区别于其他两位大师的一大显著特点。下面，我们在“表现手法”的技术性讲解中一并分析。
继续来一波技术性知识
1.夸张
看到“夸张”二字，同学们第一反应大概是——咦？夸张？这不是修辞手法么？
这里就先告诉大家，有些手法，既是修辞手法，又是表现手法。
我们先从概念上入手——“修辞”和“表现”分别是什么意思？“修辞”是修饰语言、使语言变美；“表现”则是要把人物、情感、主题给突出表现出来。它们的功能和目标是不同的，“修辞手法”针对的是局部的语言美、画面美；而“表现手法”针对的则是整体的感情美、思想美。
例如在《变色龙》中，主人公奥楚蔑洛夫的性格就是夸张化的，他的虚伪、多变是极端化、放大化的。作者刻意忽略了现实中可能发生的许多复杂的心理变化，直接跳过了正常人都存在的羞耻心和自尊心，一针见血地着意突出批判的目标。但在现实中，这样的人和事，是不可能真实发生的。这就是“夸张”的“表现手法”。
2.象征
这是学习文学的道路中非得完全理解、钻透不可的一个核心概念，它比我们所熟知的一切修辞手法、表现手法都来得重要。因为，在文学的道路上，它本身就是构成路面的基石。
人类生活中处处充满象征，下面给出的这些事物，能让你联想到哪些精神、情感上的词：
山——高大、坚定、庄严肃穆——这就是象征；
海——深邃、广博、包容万物——这就是象征；
太阳——热情、温暖、驱散黑暗、遍洒光明——这就是象征。
所谓象征，就是事物所具有的一种内在的生命力，就是能让我们联想到的一种精神情感上、抽象逻辑上的特征。
其实除文学之外，要深入理解历史、地理、*治等文科类学科，都必须懂象征。因此象征其实还是一个独立的学科——象征学。假如你将来要学习人类学或心理学的话，更须要深厚的象征学功底。
象征，是我们在学习语文的过程中会不断地遇到、探讨的话题，这里仅作以上简单介绍。
除表现手法外，和夸张一样，象征也是一种修辞手法，其主要区分和夸张一样。
来，答一波题，锤炼一下。
第1题第二问，用了比喻、象征的修辞手法。表面看，文章是用“变色龙”比喻奥楚蔑洛夫，这是具象的物比物，所以是比喻；深层看，文章突出的不是奥楚蔑洛夫这个人本身，而是沙皇警察身上那种虚伪、无耻、趋炎附势的精神品格，是用“变色龙”变色的特征来概括人的多变，由抽象联想到抽象，所以是象征。此外，“象征”在这里只是修辞手法而非表现手法，因为文章主体丝毫没有借用变色龙这种动物，它只被用在标题这个局部。
第2、3题奥楚蔑洛夫的不断变化和始终不变的东西，正是夸张的表现手法之显著表现。
二、一个小公务员之死
通读文章，自由探讨。
接下来插播今天最重要的技术性知识
这本来是写小说的核心原则，不过我们日常所写的记叙文，不也是第一人称的小说吗？
夸张：我们最可能用到的一种夸张，叫做“心理夸张”，就是把我们日常生活中并没有十分深刻的心理、情感进行合理的艺术性放大，让读者能够轻易地感受到我们的强烈情感，这也能有效地增强文章的情感。
对比：无对比就无波澜。现实和渴望可以形成黑白对比，障碍和行动也可以形成强弱对比，最后故事的开端和结局可以形成前后对比。
奥楚蔑洛夫的欲望是什么？障碍是什么？他怎么行动的？结局如何？夸张和对比是如何在文中发挥作用的？
切尔维亚科夫和勃利兹查洛夫将*的欲望、障碍、行动、结局又分别如何？分析夸张和对比。注意，这篇里我们把对手人物也拿出来一起分析了，你有什么新发现？
老师带领同学们一起解析、一起设计一下吧！
《第17讲——世界短篇小说三巨匠：契诃夫》到此结束。
建议课后小练习
①自行阅读其他契诃夫短篇小说，注意观察特点、思考内涵。②运用本节课讲的写作技巧，回去分析自己写过的任一篇记叙文，并为其重新设计提纲。
（特别声明：此“建议课后小练习”仅作“建议”，有兴趣、有时间且完全自愿的学生可以尝试完成，严兵班一概不作强制要求。）
下周课程预告
第18讲——趣味写作：歌词创作
往期课程链接
（七上）第1讲——开堂语
（七上）第2讲——苏轼专题（一）初识苏轼
（七上）第3讲——苏轼专题（二）王安石变法
（七上）第4讲——苏轼专题（三）乌台诗案
（七上）第5讲——苏轼专题（四）东坡居士
（七上）第6讲——诗词写作入门：押韵与平仄
（七上）第7讲——学生词作精修
（七上）第8、9讲——史记·项羽本纪（一、二）破釜沉舟
（七上）第10讲——史记·项羽本纪（三）鸿门宴（上）
（七上）第11讲——史记·项羽本纪（四）鸿门宴（下）
（七上）第12讲——史记·项羽本纪（五）四面楚歌
（七上）第13讲——文言文写作入门
（七上）第14讲——世界短篇小说三巨匠：欧亨利
（七上）第15、16讲——世界短篇小说三巨匠：莫泊桑
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爱其师信其道乐其学
我们力求秉承“爱其师信其道乐其学”的教学理念，追寻着“爱”的教育理想，努力帮助每一位孩子快乐成长，这是严兵班与全体家长、学生的共同梦想；我们赞美学生，称赞家长，不是因为你们足够完美，而是因为我们熟悉你们眼中洋溢的快乐，心底流淌的向往；我们付出汗水，收获希望，让每一位学生在严兵班绽放出最灿烂的笑容！
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