时光如白驹过隙，转眼间为期八天的“国培计划（）”灵宝市送教下乡项目已落下帷幕。在这次培训工作中，我担任初中语文培训导师一职，与参训的骨干教师一起进行了小说《孤独之旅》《刘姥姥进大观园》的磨课、研讨、优课展示观课、评课等工作，并作了题为《深读品其妙探究得其法——小说教学策略》的讲座。通过前期的钻研以及与各位骨干教师一起磨课、研讨、点评、学习，提高了我的业务能力，也使我不断完善自己，对新教材、新理念有了一个全面全新的认识。现就这次培训的心得总结如下：
一、深研提能力9月30日在教师进修学校召开了“‘国培计划（）灵宝市送教下乡项目培训’”工作筹备会议，会上教体局师训科张科长和教师进修学校张校长、齐主任对这次培训工作的重要性和意义做了说明及强调。随后便以学科组为单位，进行了任务研讨及分配，我欣然接受了教研员*敏老师分配的有关小说教学的相关任务。
接受任务后，我感到压力与责任的重大。一则因为目前这套统编教材我也是一个初学者，且目前只研读到八上教材，还有三册教材未曾深入涉读，而研读、教读过的三册教材涉及到的小说篇目只有八篇，只占到入选教材的五分之二；二则来参训的都是各乡镇学校的骨干教师，业务能力精湛不说，且有几个都是灵宝语文界的前辈，在教学方面有着极深的造诣。怎么办？我的心里有千千万万个疑问与忐忑。
经过了一周的彷徨不安后，我痛定思痛，决定从研读教材、教参、课标入手。于是接下来的日子，我从九年级借来了余下的三册课本和教学参考书，除了上课、备课之外，便开启了研读、整理学习笔记的工作。在不断的研读以及与学校各位前辈的交流探讨中，我发现了统编教材小说选文和编排的规律及特点，逐渐把握了各年级小说教学策略的侧重点，也探究出各年级学生小说阅读教学循序渐进的能力渗透点和培养点，更通过大量的查阅网络资料获得了展开小说阅读教学的相关技法。在不知不觉中我的学习笔记已多达五十余页，看着密密麻麻的学习笔记，我知道，在本次深入学习与研讨中，又一次超越了自己。
二、交流共成长经过为期两个多月的准备，“国培计划（）灵宝市送教下乡项目培训”工作于12月7日上午隆重开班。参加完开班仪式后，有幸聆听了省教研员丁亚宏老师和三门峡市初中语文教研员耿翠霞老师的讲座。两位专家分别为我们作了题为《聚焦语文素养提升农村语文课堂效率》《有效进行现代文阅读教学的基本策略》讲座，她们的讲座深入浅出、见解独到，有很强的指导意义和借鉴价值。听完报告，我再次对学员所要研讨的《孤独之旅》《姥姥进大观园》两篇小说进行深入研读，努力做到用两位专家的思想指导自己的研课思路，为即将到来的学员磨课和优课展示做好充足准备。在12月11日的学员磨课和优课展示中，我根据学员的备课思路提供有益借鉴。事实证明，提前的深入研读与思路调整是十分必要的！
在对两篇课文研读、打磨到位后，我有对讲座《深读品其妙探究得其法——小说教学策略》的内容进行修改，力争做到像两位专家一样有理有据，使学员学有所获。反复修改后，我决定从“教学策略”三个板块进行小说教学的研讨。前两个板块“小说及其地位”、“内容分析”略讲，教学策略详讲，并做到有理有据，理论与课例相结合。主要教学策略如下：
（一）把握选编意图，逐步培养能力
统编教材对各年级阅读小说有不同要求。七年级通过朗读、默读、略读、浏览等阅读方式，感知小说主要内容，把握小说情节。在把握情节的过程中，教师有意识地引导学生圈画关键词句，尝试分析人物形象，慢慢渗透相关阅读方法，使学生初步具备读懂小说内容、主旨的能力。八年级重在引导学生分析课文的写作方法，体会多种表达方式的综合运用；品味课文中富于表现力的语言，培养语感，积累语言材料；进一步提升阅读能力及阅读效果。九年级要引导学生深入感受小说展示的人生经验，加深对社会和人生的理解，获得自我成长的教益。强化他们的认知能力、理解能力，提高文学鉴赏能力。
（二）明确单元目标，合理整合教材
翻开教材，我们不难发现每个单元前边都有“单元提示”，这些文字充分体现了统编教材“人文主题”和“语文元素”的双线组元的特点，它既强调了语文与生活的联系，重视主流文化与传统文化的渗透，促进学生形成正确的价值观、人生观，又保证了语文综合素养的基本训练，每课一得，使教学有一条大致可以把握的线索，也有层级序列较为清晰的梯度结构，使得知识与能力、过程与方法的培养与训练更为清晰。再看我们的《教师教学用书》，每一个单元前边也都有“单元说明”，用以指导我们的教学。每一个单元的“单元说明”均由“单元目标”、“编写意图”、“教学指导”三个部分组成。为我们准确把握单元教学目标，有效整合单元教学内容，精准实施教学策略，提供了思路与方向。
（三）用好助学系统，优化教学环节
新的教学理念重视学生作为学习主体的地位，注重建构助学系统。除了“单元提示”，还有预习（阅读提示）、注释、练习、写作技巧的点拨、探究性学习、阅读链接等。这些助学系统既为学生的“学”提供了支持和帮助，也为教师的“教”提供了有力的抓手，让师生心中都有了目标，有了重点，也有了方法。
（四）紧扣小说要素，突出审美情境
用小说的方法教小说，紧扣小说的三要素设计、开展教学活动，既要突出小说的文体特征，也要突出小说的审美情境。
（五）具备相关技法，个性解读文本
1.基本知识
了解关于小说地的本知识。如：主题、视角、叙述方式、虚构、人物、情节、线索、环境、场景、景物、各种细节描写、悬念、伏笔、照应、节奏（叙述速度的快慢）、虚实、巧合、对比、衬托、铺垫、误会、波澜、陡转、抑扬、明暗线、叙事视角、诗意境界、语言特色、艺术风格、流派知识等。
2.基本研读方法
（1）情节分析法。如：《狼》。
（2）纵向品析法。如：《我的叔叔于勒》。
（3）专项品读法。一篇文章的专项品读。如：《孔乙己》。
（4）选点精读法。如：描写内容、关键词语、层次结构、叙事顺序、动静结合、有声有色、巧用修辞、白描手法、写景角度、虚实相映、特写镜头等。
（5）比较鉴赏法。一篇文章的比较，如：《孔乙己》的4段、11段。一类文章的比较，如《孔乙己》《范进中举》两个读书人的比较。
（6）反复细读法。如：《儒林外史》中《两茎灯草》等。
语文老师要把文本读懂、读透，并运用相关的文体专业知识及技能去解读文本，才能上出极具深度的高效课。
（六）重视内容拓展，浸染传统文化
1．注重节选课文和原著的衔接，如：《三顾茅庐》一课。
2.培养学生阅读整本书的能力，如：《骆驼祥子》一课。
（七）开展多维活动，丰富阅读体验
1.创设情境，提升效果。如：《智取生辰纲》链接电视剧《水浒传》片断。
2.改编剧本，角色表演。如：《变色龙》。
3.独立体会，感悟审美。如：《变色龙》《孔乙己》。
4.多元练笔，提升素养。如：《社戏》仿写，《我的叔叔于勒》续写。
通过以上策略，努力使学生通过对小说的学习丰富他们的精神世界和文化底蕴，提升学生的语文素养，促进学生身心的健康成长，形成健全的人格，从而全面提高核心素养。
三、未来勇探索学习永无止境，探索之路就在脚下。今后，我将坚持做到：
1.加强学习。继续深入研读专家教育教学理论，积极撰写研修日志、课例分析、教学反思、教育论文，做到用理论指导教学，不断提升科研水平。
2.积极实践。将所学教育教学理论知识积极投入到教学实践中，为做科研型教师而努力。
3.做好课题研究。转变观念，对新课程改革中的热点和亮点做好研究，进一步指导教学行为。
4.深入研讨。继续探索更多文学样式的教学策略研究，如：散文、诗歌、戏剧等教学内容及策略研究，为提升课堂教学效果铺好路子，循序渐进提升学生阅读能力及核心素养。
总之，感谢“国培计划（）”灵宝市送教下乡项目培训活动为我提供了学习的机会。与各位专家、学员交流学习，让我在此次培训过程中，学习了专家的教育教学理念，提升了我研读文本、整合教材、优化教学环节等教学能力；感谢教师进修学校，为我与各骨干成员搭建了一个取长补短、交流学习的平台，使我在与学员的交流学习中拓宽了教育教学思路，增长了见识，提升了教育教学技能。未来，我将继续探索各种文体的有效教学策略，不断提升教育教学水平，为我市初中语文教育教学尽一份绵薄之力！
策划：*敏
编辑：王丽君
推送：薛帅乐
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