白癜风危害 http://pf.39.net/bdfyy/zqbdf/150314/4591208.html摘要：从当前作业中存在的问题出发，以中职语文教学目标为依据，以乔刚主编的高教版中等职业学校教材试用本《语文Ⅰ》《语文Ⅱ》为载体，对中职语文课后作业设计进行分析和探究，希望借此提升学生的学习兴趣，促进其综合素质的发展。关键词：中职语文；作业设计；创新性；有效性作者简介：罗茜（-），女，上海石化工业学校助理讲师。一、当前中职语文作业中存在的问题（一）作业形式不丰富，内容单一语文作为一门综合性学科，旨在锻炼学生听说读写的能力。但是在真实的教学过程中，一方面部分中职教师考虑到作业完成和评价的难易度，所布置的作业大多是对课本知识的巩固型练习，大多作业锻炼的是学生的“写”的能力，而忽视了对其他能力的培养和训练。另一方面，这些练习的内容多是对课堂知识的重复，几乎很少老师能够根据中职生的特点和其所学专业特点适当地结合课堂内容设计个性化作业。这些作业不论是内容还是形式都难逃单一化的魔咒，不仅不利于学生思维的发展，而且更是忽视了语文这门学科综合性的特点，难以达到语文教学中“学语用文”的目的。（二）作业体量过大，多机械重复受以往课程理念的影响，大部分教师仍旧信服“题海战术”。这一点在语文教学中的古诗文学习上尤为突出。古代优秀诗文是中国古代传统文化的代表之一，在学习这些内容时，很多老师要求学生背诵全文或抄写全文翻译并且要求一字不落。这样反复地机械性练习不仅给学生造成巨大的压力，而且也完全没有突出学习的重点，全然忘记古诗文学习当中“以古鉴今、知人论世”的重要性。如今，在全新的中职语文课程教学目标的指导下，要求教师在备课时不仅要有知识与能力目标还要有方法与过程目标以及情感态度与价值观目标。虽然机械重复的练习对学生夯实语文基础以及提高基本能力有一定的作用，但是却忽视了对学生情感态度与价值观的培养。（三）作业练习目标不明确，缺乏针对性目前中职校使用的语文教材大都配有相应的练习册，由于练习册编订的年代较为久远，许多题目或是阅读材料已经不适用于当前的教学。但是教师在布置作业时并没有事先对这些题目进行甄别和筛选，而是“拿来主义”竹筒倒豆子般的丢给学生，并没有结合中职生的需求和学科特点挑选真正适合他们的作业。无论是过度超过学生目前的认知水平还是低于其目前的认知水平，这样的作业都缺乏针对性，难以达到巩固课堂学习内容，提高学生语文综合素养的目的。二、中职语文作业设计的理论基础和原则（一）中职语文作业设计的理论基础富有针对性和有效性的作业设计必须要在相应的教学目标的指导下进行，中职语文作业的设计如果脱离中职语文教学目标那将是“无源之水、无本之木”，缺乏一定的可信度和可行性。因此这部分本文主要在中职语文教学目标的基础上提出三条可行的作业设计原则。从教育部年最新修订并颁布的《中等职业学校语文教学大纲》来看，修订过程中突出了中职语文教育“实用性”的特点，根据这一特点提出了以下教学目标：“中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展”。这一教学目标不仅要求教师在教学过程中要加强对学生字、词、句等基本语言要素的训练，也要求教师要锻炼学生的听说读写等基本语言能力，最为重要的是，中职语文教育不同于普通高中的语文学习，在教学时教师要注重本学科和学生职业生涯发展的结合，以帮助中职生更好地满足岗位需求。基于这些教学目标，我们就中职语文作业设计原则进行了一番分析和探究。（二）中职语文作业设计原则1.趣味性与开放性并重原则。兴趣是最好的老师，作业充满趣味才会引起学生的好奇心，调动学生的学习积极性，激发他们的内在学习动机，从而形成对这门学科的一个良好印象。因此，作业设计要结合具体教学在内容、形式、目标等方面体现趣味性，打破语文学科惯有的抄写、默写等基础型练习，丰富作业的形式和内容。在增加趣味性的同时我们可以提高作业的开放性，教师在设计作业选取所考察的知识点时，不仅可以结合课堂上所教的知识点，还可以有所延伸，结合校园新闻、社会时事甚至是学生所学的专业，与专业课相结合，让学生活学活用，体现语文学科的实用性特点，让语文成为真正可用的工具，提高学生的自我效能感。2.创新性与自主性并重原则。创新性原则又可归纳为个性化原则，体现的是教师“因材施教”的理念。该条原则表明教师在设计作业时要更加注重学生的个性发展，有目的地激发学生的创造性，最大程度地挖掘学生的潜能。在注重作业创新性的同时，我们也要注重作业的自主性。自主性原则不仅指学生能够主动选择适合自己的作业数量，而且能够自主选择作业的难度。根据前苏联教育学家维果茨基的“最近发展区”理论：“每个学习者都存在一个即将到达的认知水平，我们将这个即将到达的认知发展区称为“i+1”。由于每个学生的学习环境、学习方式以及学习效率等因素不一致，因此对于一个班而言，学生的‘最近发展区’不尽相同”。这就给教师一个启示：在设计作业时，无论是数量还是难度可以先规定一个基准线，然后逐渐增加数量和难度，做到“放中有收”，这样既保证了每个学生都能通过选择适合自己的作业来完成学习目标，达到教学目的，又大大提升了学生的学习兴趣。3.教育性和有效性并重原则。教育性原则指的是作业设计要以课本知识为基础，体现出一定的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的教学目标，要让学生通过作业既能获得一定的语文知识与技能，又能树立良好的“三观”以及职业发展观，提高学生的语文综合素养。作业设计的有效性原则指的是作业能够切实有效地帮助学生完成学习任务，提高学习水平。作为作业设计者的中职教师要想达到此原则首先便是要准确评估学生的学习水平，只有了解学生的学习水平，我们的作业设计才更具有针对性。其次，教师在设计作业时尽量少搬用现有的习题资料，减少模式化训练，若要运用现有的学习资料也应该针对学习内容和学生特点进行删减和改编。最后，教师应当利用丰富的信息化资源，设计出符合中职学生的简单有效的作业，提高作业训练的有效性和针对性。三、中职语文作业设计与探索笔者以自己的教学实践经历为基础，以上海石化工业学校中专班使用的高教版乔刚主编的中等职业学校教材试用本《语文Ⅰ》《语文Ⅱ》为载体，尝试从口语、阅读、写作三个方面谈谈对中职语文课后作业设计的思考与感悟。（一）口语作业设计在注重素质教育的今天，学会有效沟通是培养人才的关键一环，尤其是对于中职生而言，培养良好的沟通能力和积累切实可行的沟通技巧不仅符合中职语文教学目标，而且这些能力和技巧也是帮助他们顺利进入职场的重要条件。那么，口语作业作为语文课堂上不可或缺的一部分，教师应该如何与平时的教学相连接呢?我认为可以从以下几点入手：1.先开口——普通话考试三分钟说话训练。首先，我们的学生很大一部分对“口语交际”敬而远之，不会说或者不敢说，所以训练口语交际的第一步是要消除他们对口语表达的恐惧感。中职生在校学习阶段需要参加普通话考试，我们可以从普通话考试中的三分钟说话开始训练学生的口语表达能力。由于这项考试的话题有范围，且话题内容都较为简单，因此便于学生开口。教师可以在每次课前利用三分钟的时间让学生站上讲台完成说话训练，久而久之，学生对口语表达就不再陌生和恐惧了。2.谋发展——班级“奥斯卡”。在我校中专班语文课本第一册和第二册中有不少小说，比如《麦琪的礼物》、《项链》、《变色龙》等，这些经典的小说片段极具戏剧性，可以用来课堂表演。我们可以将学生分组，然后每一组在课后自行分配角色、熟悉台词、构想动作。最后在课堂上，每组轮流汇报演出，大家共同评选出表现最好的一组。这样的作业不仅能够锻炼学生的口语表达能力，还能加深学生对课文的理解。3.促提高——舌战群儒。有了之前的口语练习，相信学生们的口语表达能力有了长足的进步。在我们的教学过程中备受争议的话题很多，我们不妨抓住这次机会，组织一次辩论赛，让学生们互相激发对方的口语表达潜力。比如在《语文Ⅰ》《简笔与繁笔》一文中有的同学认为写文章切记堆积华丽的辞藻，行文应当针砭时弊、一针见血。而有的同学却认为语言质朴虽能达到言简意赅的效果，但却缺少了阅读性。再比如《语文Ⅱ》中《道法自然》中庄子有一观点“相濡以沫，不如相忘于江湖”。有的同学不同意该观点，认为患难见真情。有的同学却说“放弃相聚，是为了更好地成全对方”。教师可以充分利用这些内容开展一次辩论赛，让学生各抒己见。这样的口语作业不仅培养了学生的思辨能力和口语表达能力，而且也能帮助他们养成善于倾听，尊重他人发言的良好口语表达习惯。（二）阅读作业设计阅读作业主要是培养学生的阅读能力，阅读能力在语文教学中主要指的是现代文阅读能力和文言文阅读能力。通过培养学生的阅读能力我们既可以让学生自主学习一些优秀篇章，提高他们的自学能力。又能让学生切身感悟语文之美，达到以美启智、以美育人的效果。1.达共情——配乐朗读。在《语文Ⅰ》《语文Ⅱ》两册书中，不乏文笔优美、构思巧妙的散文，如《荷塘月色》《谈生命》和《我的空中楼阁》。教师在教授这些散文的时候，可以运用现代信息技术布置朗诵作业。教师可以鼓励学生选择自己认为合适的音乐和图画，然后配以自己声情并茂的朗诵。学生朗诵的过程就是与作者共情的过程，通过朗诵学生能够加深对课文情感的梳理与理解。2.辨真理——比较阅读。战国时期是我国历史上“百家争鸣、百花齐放”的时期，这个时候出现许多的文化流派，期中最重要的两个流派莫过于儒家学派和道家学派。《语文Ⅰ》和《语文Ⅱ》两册书的第六单元均从儒家经典和道家经典中选取了若干名篇供学生学习。在教授此单元时，教师可以适当补充相关的名篇，让学生进行比较阅读，找出儒家学派和道家学派主张的不同之处。通过阅读，让学生们“穿越”回那个战争频发，但文化繁荣的时代，探究中华文明的根基。3.储知识——知识积累。学习不仅是开拓思维、求真务实的过程，也是积累知识，丰富储备的过程。在平时的教学过程中，教师要让学生准备一本笔记本，专门用来积累在阅读过程中遇到的重点字词、名言警句、文学常识等内容。当知识点积累到一定程度时，教师可以组织一次知识竞赛。在竞争机制的作用下，学生的学习兴趣将会被大大提高。（三）写作作业设计写作作业相比口语和阅读作业难度较大，学生畏难情绪较多，不确定的因素也多。根据中职语文教学内容和目标，教师在设计写作作业时可以结合教学内容或新闻时事，这样学生可以立刻用所学知识解决实际问题，提高学生的求知欲。1.学语用文——应用文写作。《中等职业学校语文教学大纲》中的教学目标明确规定：“学生要掌握便条、单据、书信、启事、通知、计划等常用应用文的写法，以便满足就业或是创业的需要”。因此教师可以根据社会上或校园当中发生的一些具体事例因势利导地布置条据、感谢信、求职信、启事等写作作业，这样的作业能够立刻让学生够感受到学习语文的实用性，大大提升了学生的学习兴趣。2.今为古用——趣味朋友圈。