微解读，微设计，微点拨
——创意解读，合宜选点，精巧设计
语文教师所需能力和素养众多，但从教学设计和教学实施来说，文本解读、教学选点和教学设计的能力应该是最核心的基本功。教学中如何将三者完美统一，我将以“微解读、微设计、微点拨”的形式，系列呈现人教版统编教材初中语文课文“创意解读，合宜选点，精巧设计”的教学实例，力求简洁直观，朴实好用。
“微解读”是从文本某个角度或某个侧面切入，只抓一个点，创意解读其中容易忽视，却又不可错过的妙点。“微设计”是针对这一解读而进行的片断教学设计，力求凸显语文特质，着力核心素养。“微点拨”或是对教学设计予以理念阐述，或是教学实施方面的指导。
如果能稍微让您触类旁通，举一反三，将是我莫大的荣幸。不当之处，敬请指正！
系列之五：《变色龙》（9下）
微解读：《变色龙》写作技法的借鉴运用。
契诃夫是“世界三大短篇小说之王”中的一位，其代表作《变色龙》的主要人物奥楚蔑洛夫固然是解读文章的关键，但是，对其五次“变脸”也好，欺下媚上的性格也好，学生通过自读，是能轻松理解的。因此，从学生的认识实际出发，我无意将其作为教学的重点。
倒是文中看似朴实，实则高超的写作技法，值得重点研学。
《变色龙》最典型的写作技法有两个，一是运用讽刺艺术、夸张手法刻画社会现象。这是鉴赏契诃夫小说的重点，但如果要借鉴并运用，初中生有较大难度。二是善于选取日常生活中极其平凡、极其普通的小事，以“小人物”为主人公深刻反映社会生活，揭露社会问题。对困于写作素材、缺乏敏锐感悟的初中生来说，这一点有非常高的借鉴价值。因此，我将此作为教学重点。
我从写作中的“小”切入：小场景、小人物、小事件、小细节。《变色龙》的小场景是市场的广场，距离不过米；小人物是值勤的警官，是警察中的底层小人物；小事件是一位工人的手指头被狗咬伤后，小警官的几次态度转变，故事时长不过10分钟；小细节是对小警官的动作、语言、神态的描写（这是精华部分）。
这“四小”是记叙文写作选材与技法的重要元素，能透彻理解并灵活运用，对学生的写作应该有意想不到的帮助。
微设计：
1、请学生简要说说故事发生的场景是什么？哪几个人物？一件什么事？
（场景不过一百米范围的广场，人物不过是值勤警察以及几个普通市民，事件不过是被狗咬后警察的几次态度转变。总体来说，都不过是小场景、小人物、小事件。）
2、文章最生动的是细节描写，请学生开展如下说话活动。（10位以上）
①用下面句式说话：从细节中看出警官的心理活动（或性格）。
小结：心理活动和性格都是通过动作、语言、神态展示的。
②教师组织学生朗读人物的典型对话。
3、写作活动：请以“王小明被狗咬伤”为引子，构思一篇作文。
第一步，请设置一个小场景：街头或村庄。试着描写出来。
第二步，请设计一个小人物：确定一个中心人物，酌情确定旁观人。
第三步，请设计一个小故事：即“王小明被狗咬伤”的后续故事，故事时长不超过10分钟。
第四步，请构思一系列小细节：主要是人物的动作、语言、神态，以此充分表现出人物的心理及性格。
教师总结：一篇作文，确保“小场景、小人物、小故事、小细节”这四个元素，相信同学们写作起来，就容易多了。
微点拨：
1、场景描写要能烘托中心，与中心无关的描写，一句也不要。
2、中心人物是表现文章主旨的关键，旁观人根据行文需要而定，也可不要。
3、“王小明被狗咬伤”的后续故事要合情合理，要符合生活的真实。
4、细节描写是全文重点。要确保人物的动作、语言、神态能反映心理、展示性格，或者说，人物的心理和性格尽量隐藏于人物的动作语言神态之中。同时，千万不能写散了，要围绕中心写。
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