课题
《变色龙》
日期
年7月15日
节次
第一节
来源
人民教育出版社初中语文九年级下册第二单元第二课
课型
教读新授课
授课对象
九年级学生
教师
陈倩
单位
青州市宏德学校
目
标
确
立
依
据
课
标
分
析
课
标
摘
录
《义务教育语文课程标准（年版）》中对本节课的相关要求如下：
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
3.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
6.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
课
标
分
解
学生学什么：关于“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容”。所谓“理清思路”“分析主要内容”，是指学生能够在通读课文的基础上，梳理出小说的主要情节，并能用简洁的语言概括故事内容。关于“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”，是指学生能够品读文中人物描写的语句，深入分析小说中的人物形象，理解小说人物的典型意义。
学生学到什么程度：关于“能用普通话正确、流利地朗读”，是指学生能够快速通读课文，没有阅读障碍。“有感情地朗读”是指学生能够在品味人物语言、动作等描写，分析人物性格的基础上，有感情地演读人物，尝试读出人物的语气语调。
学生怎么学：关于“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，是指学生能够赏析小说的环境描写，结合小说的社会背景，准确理解小说的主题，探究小说背后的现实意义。
教
材
分
析
《变色龙》是统编教材九年级下册第二单元第二篇文章，是学生初中阶段最后一篇小说精读课文，也是学生语文阅读实践积累到顶峰时期的一节小说阅读课。从双线组元的角度来看，具体到人文主题：本单元围绕“人物画廊”这一主题选入四篇中外小说——鲁迅的《孔乙己》、契诃夫的《变色龙》、阿城的《溜索》和刘绍棠的《蒲柳人家》，它们题材多样，意蕴丰富，风格各异，均通过塑造鲜明的人物形象来折射世态人情与时代风貌，是学生了解小说不同风格、把握小说艺术风貌的绝妙窗口。具体到语文要素：学习本单元，要在梳理情节、分析人物的基础上，欣赏小说语言，对作品的内容、主题有自己的看法，理解小说的社会意义，了解小说多样化的风格。
具体到《变色龙》，这是俄国现实主义短篇小说家契诃夫颇具特色的讽刺幽默小说。短短的一篇小说，作者集中笔力运用个性化的语言描写，展现了人物的不断“变色”，将其置于前后矛盾丑态百出中，自我表演、自我暴露，对沙皇俄国统治的黑暗社会进行了无情的鞭挞。作家不动声色，不加议论，但是好恶感情力透纸背。对于本文的学习，学生梳理情节、知晓故事并不难，但对于本篇小说来说，难在如何通过人物深入探知“变”中的潜在痕迹，探究“变”背后的社会根源。因此学习本文可结合单元要求，经由人物深入文字，在充分的活动中实现个人语言思维的成长。
学
情
分
析
学前检测：
授课之前，对全班学生进行了纸笔前测和课前提问，内容如下：
①请完整说出小说的三要素；
②小说的故事情节可以从哪几方面进行概括？
③简要说明人物形象分析的方法；
④小说的环境描写有哪几类？分别有什么作用？
测试分析如下：
前测项目答题情况描述小说的三要素80%的学生能够回答出小说的三要素，描述准确。小说的故事情节60%的学生能够回答出小说的情节包括开端、发展、高潮、结局四个方面，能够结合人物、事件简要概括小说的故事情节。人物形象的分析70%的学生能够说出人物形象的五种描写方法，但仍有一部分同学不能通过赏析人物形象的描写，真正理解人物形象。环境描写及作用60%的学生能够说出环境描写包括自然环境描写和社会环境描写两种，但是70%的学生不能完整的说出环境描写在小说中的具体作用。（一）已知点：本文的教学对象是九年级学生，九年级的学生已经具备了一定的自学能力，比如能够借助课下注释及工具书解决疑难字词，疏通文意，能够根据生活积累和上下文理解词句。他们已经学习了相当数量的小说，譬如散文化小说《植树的牧羊人》、情节小说《我的叔叔于勒》《驿路梨花》、自叙体小说《猫》《社戏》、诗性小说《孤独之旅》，对小说这一体裁有了一定程度的认识，而且学生平素也比较喜欢阅读小说，有了一定数量的阅读积累。尤其是在理清小说的情节，把握故事的来龙去脉，解读作者独特的故事讲述技巧等方面已经有较多的经验。
（二）障碍点：但对于学生来说，深入分析人物依然是个难点，学生的浅表阅读使其对人物个性和心理的复杂性缺少深刻理解，对小人物身上折射出的社会主题欠缺明晰认识，很难咂摸出蕴含在小说中人物形象的真正精彩之处。
（三）突破措施：因此，教师可基于学生的发现和感受，抓住本文戏剧式的结构和“对话”、精巧的艺术细节与讽刺特质，立足学生的经验和体验，设计有意义、有趣味的教学活动，引领学生细腻地体验、感性地还原、理性地探究，由浅入深，体会契诃夫的独特风格，深入感悟小说的丰富魅力。
学
习
目
标
1.通过快速浏览课文，准确梳理小说情节，概知小说内容，初步体会小说情节的跌宕起伏。（语言建构与运用）
2.通过品读精彩语句，解读人物言行举止，品析讽刺艺术，深入理解小说人物的典型意义。（审美鉴赏与创造）（语言建构与运用）
3.通过聚焦环境描写，能够赏析小说环境，结合社会背景，深入领悟小说主题的现实意义。（审美鉴赏与创造）
1.通过品读精彩语句，解读人物言行举止，品析讽刺艺术，深入理解小说人物的典型意义。
2.通过聚焦环境描写，能够赏析小说环境，结合社会背景，深入领悟小说主题的现实意义。
1.通过聚焦环境描写，能够赏析小说环境，结合社会背景，深入领悟小说主题的现实意义。
评
价
任
务
概话“变色”情节
评价任务1：快速浏览课文，结合课前预习和课后思考探究一，围绕小说的人物、情节等，用简洁的语言概括小说主要内容。（针对目标1）
品读“变色”人物
评价任务2：抓住小说中*大衣这一道具，结合小说具体情节，品读人物言行举止的语句，分析警官奥楚蔑洛夫的人物形象，并尝试读出人物的语气语调。（针对目标2）
评价任务3：仿照对奥楚蔑洛夫人物形象的解读，