书写教育教学故事的心得
学员陆丰市西南中学雷梦莹
王国维曾经说过人生的三种境界：古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路”此第一境也；“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”此第二境也；“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”此第三境也。我成不了“大气候”，但我也需要这三种境界支撑自己的人生。
叶澜曾说过：一个教师坚持写三十年教案不一定有效果，但坚持写三年的教学反思一定能成为优秀的教师。
朱永新教授也开办了“教育保险公司”，公开承诺，一个教师坚持写十年的教学反思，如果不能成为一名名师的话，教师可以向他索赔巨额保险。
忘记了当初的誓言，惰性左右了我十几年的教学历程，为自己不写教育教学日志找了许多借口。加入工作室后，看到伙伴们一篇篇美文，一写就是上千字，我一度没有自信，后来，在大家的鼓励下我尝试迈开步，觉得有所进步，慢慢有了信心；年8月份的骨干教师培训，让我拾起写作教学日志的决心，做不到天天写作，尽可能写精彩的课堂日志。
跟同行们谈起写作教学日志之事时，多数人都说不知如何写作，该从哪里下手，要写什么？即不理解教学日志的特点及其作用。
教育教学叙事是以讲故事的形式进行，而且故事直接来源于教师的教学经历，其意义在于把教育理念引入到教育教学的经验中，通过反思教育教学行为，探索教育规律，升华教育理论，促进自身专业发展。它是“故事+议论”的一种文体，是教师反思自身教育教学行为的一种形式。了解它的以下几个特性，写作起来就容易得多了。
一、具有教师亲历性
亲历性，是指教师针对某一时间段的教育教学活动进行反思，通过自己的人生经历来表达自己的教育理想和信念，通过自己的教育故事说明自己专业。发展的心路历程，通过自身的教育教学行为诠释自己的业绩成果，通过自我反思表达对教育教学的理解和感受。
只有书写自己亲身经历的故事，才有话可讲，才有事可议，才有情可抒。学科不同，班级不同，学生不同，授课不同，每一节课都有新的情况，每天都有写作的素材。关键就是看看我们能否成为写作教学日志的有心人，而这正是许多老师所缺乏的动力源泉。
二、具有故事的生动性
生动性是指所需知识生动具体，具有一定的感染力，而不是简单的铺叙或描述。
每一个知识点对于学生来说都是一个新的挑战，他们在接受的过程中，由于基础不一，会有不同的表现，有不同的见解，这就使得课堂异彩纷呈，我们的教学故事就生动形象，偶尔也会跌宕起伏。教学故事的主角常常是学生，学生课堂上常常不按常理的“出牌”，对老师来说是个挑战，教师在这种情况下如何驾驭课堂，如何“灭火”？老师的幽默是致胜的法宝，这见招拆招的课堂故事能不精彩生动吗？
精彩的课堂演绎也是教学故事生动的一个体现。童话配音、故事演绎、故事续编、故事改编等等授课形式能推动教学故事情节的发展。
三、具有案例的典型性
在教育的叙事中，不可能只是一件事，有可能是几个方面的事例的并列呈现，因而要求所述之事具有典型性，各有所证明，而不是简单的叠加，更不是实例的堆砌。
四、具有意义的启发性
所述事例具有一定的意义，一方面是叙述者通过自己个人对自身教育教学方面的叙述，有目的的梳理自己的教育教学的成长之路，使自身从理论层面到实践层面。都有提升，另一方面使其他人看后从中受到教育得到启发。
通过经常性的写作，我觉得最大的好处就是：空闲的时候可以深入反思某一教学故事，促使自己去阅读相关的教育教学理论，找到理论支撑，提高自己的理论水平，况且所写的教学故事可能会成为自己以后写作的素材；写文章时不会常常感觉到词穷；可以给年轻教师示范性的启迪。
五、具有评价的科学性
教师通过自身的教育叙述，是能够比较客观地展示自己的教育业绩及成果的。他人能够借助教师的教育叙事，对该教师做出科学而正确的评价。
也许你不是最优秀的，但每个人都有自己的优点，你的教学故事里有你的闪光点，当你的闪光点照耀别人时，就是你的高光时刻，也是你在教坛路上砥砺前行的“支点”。可是，现实中很多教师“妄自菲薄”，觉得自己的教法平淡无奇，无可下笔。其实，我们并一定要彰显自己，更重要的是通过记录来反思自己的教法，更正教法。
“教育需要信仰，没有信仰，就不成其为教育，而只是一种教学技术而已”——雅思贝尔斯。有信仰的老师才会对教育和每一个生命成长保持敬畏之心，才能带来对教育的赤诚与坚守。坚守自己的教育信仰，心中要有一个照亮时代的灯塔！
（图片来自网络）
雷梦莹，中学语文高级教师，陆丰市西南中学语文教师。年6月毕业于陆丰市教师进修学校，一直担任语文教学工作，担任多年班主任工作。年12月于中山大学汉语言文学自学考试大专毕业，年1月函授广东第二师范学院汉语言文学本科毕业。获第二届北师大助力汕尾基础教育教师基本功比赛一等奖。曾辅导学生参加中国语文报刊协会主办的征文比赛获二、三奖。《皇帝的新装》教学设计在“一师一优课”教研成果评选中荣获广东省一等奖；教学设计、课件《变色龙》均获第七届广东省中小学优秀教研成果评比二等奖。
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