王晓燕，龙口市第二实验小学教师，常年从事低年级语文教学兼班主任工作。因为热爱教育事业，认真钻研业务，所执教的《乌鸦喝水》、《酸的和甜的》、《两只鸟蛋》、《棉花姑娘》、《揭秘吹泡器》等被龙口教研室评为优质课，先后被教体局年被评为第七届优秀班主任，第八届学科骨干教师，教育教学先进个人，优秀教师称号。最近，所执教的识字课《水妈妈的孩子们》被评为烟台市级优质课。
语文是一门基础学科，具人文性和工具性相统一的特点，学习语言，发展思维，陶冶思想情操是它的任务。培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力是它最大的使命，是其它学科无法替代的，因此，在小学语文教学中加强语言文字训练有着极为重要的意义。
一、创设情景，激发兴趣
在指导学生识字时，我们除了将教学内容跟学生的已有生活经验联系起来，还设法创设表演情景、丰富学生体验，提高教学效率。
二、开展游戏，自主识字
游戏可以满足学生好动好玩的心理，学生的注意力不但持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。如我们在“创新识字”教学中，经常采用“识字超市”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、等游戏方法进行教学，通过各种学生们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的儿童在不知不觉中识记汉字。
三、编写故事，快乐识字
一个抽象的汉字，在学生们的眼里就是一幅幅生动的画面，一个个有趣的故事。让学生们插上想象的翅膀，用想象画面、编撰故事等方法记忆生字，他们就会热情高涨，识字的效果特别好。
四、儿歌字谜，轻松识字
朗读儿歌、猜谜语是学生们喜闻乐见的学习方式。在识字教学中，我们有机嫁接，将需要学习的汉字以及一些学习方法编成琅琅上口的儿歌或有趣的字谜，让学生津津乐道，乐在其中，从而提高识字效率。
五、借助拼音，自主识字
当学生已掌握汉语拼音后，可直接利用汉语拼音，让学生自主识字。这时学生正是有兴趣和欲望的时候，课本已经远远满足不了学生的需要。这时我结合学校开展的读书活动，结合我班的实际情况为学生精心选择了短小精悍的儿歌、童谣并附有彩图的拼音读物。
六、结合生活，轻松识字
《语文课程标准》提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字的方法，力求识用结合”。
总之，通过各种教法，各种途径，使学生在轻松快的气氛中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。学生在学习中体会乐趣，从而达到“我要学”、“我爱学”的境界，而教师也乐得轻松、自在。
林琳，龙口市第二实验小学教师，常年从事高年级语文教学兼班主任工作。年执教的《表达我的爱》获得烟台市资源课程一等奖，年执教的小古文课《豺烹羊》被评为烟台市级优质课。
中华文化博大精深，文言文是其丰厚的载体，它凝聚了中华民族最宝贵的人文精髓。小学阶段入选的文言文大多是短小精悍的名篇，对于初涉文言文的小学生来讲，学习的难度还是比较大的。通过几年的教学经验，我总结出了“读、划、译、说、诵、写”的六步教学法，收到了较为理想的教学效果。
一、通读课文，读中自悟
俗话说：“书读百遍，其义自见。”因此，对于学生比较陌生的文言文，在学习课文前，我先范读课文，再领读，让学生读准字音，知道如何断句停顿，读出句子的语气。然后，我让学生初步通读文言文，学生自己练习把语句读顺，读流畅。
二、划出节奏，初步理解
文言文与白话文在语言和叙述上有较大的差别，要理解文言文的意思，就必须掌握其内在的节奏。只有画出正确的节奏，才能准确地理解文言文的内容，因此，在学生通读课文的基础上，我让学生试着划出朗读的节奏，初步理解文章内容。
三、对照注释，解释文句
在学生初步理解文言文的内容之后，我让学生对照课文中的注释，揣摩句子的意思，独立解释文句。这样，大部分同学能够较为流畅地说出文句的意思，教师应强调，用现代语言表达文言文句子的意思，句子意思可以灵活些，说法不必强求一致，意思不错即可。
四、相互交流，深化主题
为了让学生真正理解文言文，深入理解文章的主题，我让学生分小组或同桌自由交流解释课文，互说课文的意思，互相帮助，互相补充，以达到共同提高的目的，特别是对一些难句侧重讨论理解。教师先让学生自由交谈，鼓励学生大胆地说，提出不好理解或解释不通的语句，全班交流质疑，教师重点指导难句的理解。
五、熟读背诵，积累语言
让学生熟读文言文，要读出感情，先练读，指名试读，自己反复朗读，再让学生分角色演读，深入体会语言的意境，然后在熟读的基础上练习背诵。为以后学习文言文打下良好的基础。
六、改写全文，知识延伸
让学生把文言文改写成一篇白话文，可以加上一些自己认为应该增加的词语和句子，使得语句更加通顺，更加连贯。
总之，小学文言文的教学在小学阶段是个难点，需要我们仔细地推敲。
陈晓华，龙口市第二实验小学教师，常年从事高年级数学教学兼班主任工作。.1执教的《毫米、分米的认识》被评为龙口市优质课一等奖；.1执教的《重叠问题》被评为龙口市优质课一等奖；.3执教的《平行与相交》被评为龙口市优质课一等奖；.7执教的《公因数和最大公因数》被评为龙口市优质课一等奖。.6执教的《两位数乘两位数的笔算（不进位）》在烟台市小学数学优质课程资源课评选活动中获二等奖。
方程是代数知识的起始，是小学生首次由算术思维转向用代数思维分析数量关系的知识。对小学生来说，这是一种认识与思维方式的巨大转变。在课堂中，我力求打破传统教学，更加注重学生的认知背景，较好地体现“以人为本，学为中心”的理念。
1、在解决实际问题的过程中唤醒学生已有的知识经验。
2、增加学生感性认识，经历解决问题的过程，进一步感悟上升为理性认识。
3、在对比联系中体现等价属性，在判断辨析中强化等价属性，在表征转换中理解等价属性。
4、简介历史，让学生在了解渊源中，领悟数学本质属性。
概念教学不应只教学定义，不应仅仅